中国青年报社会调查中心联合益派咨询，对2010人进行的一项调查显示：
78.1%的受访者直言身边大学生临近毕业“赶制论文”的现象多，50.7%的受访者认为这已经不能体现出论文存在的价值了。60.8%的受访者建议针对毕业论文实行“弹性学制”，将集中在学业末期的论文设计流程拉伸至整个学习期。
中国青年报社会调查中心通过问卷网，对2000名在校大学生进行的一项调查显示：
56.4%的受访者认为很多毕业论文选题概念模糊，研究目的不清，54.0%的受访者认为是纸上谈兵，缺少实践经验，49.6%的受访者认为存在题目雷同，没有新意的问题，40.5%的受访者认为选题会过大，无法操作，32.5%的受访者认为大学生的毕业论文选题盲目追赶热点，研究缺乏价值，32.0%的受访者认为选题过小，不利于展开讨论。
应该根据什么来确定毕业论文选题？调查中，排在前三位的是实践意义（57.3%）、创新之处（45.6%）和学术意义（42.8%）。
@暖小皖：毕业那会儿，不少同学压根没把论文当回事，去网上搜索资料东拼西凑就完成了，但也有同学很认真地查找资料和思考，甚至调查实践，一字一句地完成。我时常在电子邮箱中收到花钱就可以发表论文的广告，也有同学为参评一些奖项，花钱买论文，最后真的就获奖了。论文，是一项很好的考评制度，但鉴于当前的毕业论文考核与发表过程中出现的非正常现象，论文考核与发表必须要严格起来，为那些认真撰写论文的同学创造一种客观公正的学术环境。
@赢博：我不喜欢写论文，过于正式的文章总是难以下笔，但我还是很怀念当初写毕业论文的过程，全文一万五千余字，都是自己进行实地调查和思考的结果，花了三个多月的时间和精力，得到了指导老师和答辩教授的认可和表扬。虽然和有的同学花极少时间拼凑完成相比，感觉很吃亏，但收获了很多。其实，写论文不一定跟能力强弱有多大关系，况且一篇论文也难以体现学术水平，但看重的是你对待论文写作的态度，考察的是一个人对待事物的态度和责任心，这种素质，在什么岗位都是必不可少的。
@音韵：我的本科毕业论文基本上是拼凑出来的，所以一提到写论文，就比较着急，半天憋不出几个字。加上长期养成的“拖延症”，等到要交的时候，就只能急急忙忙，东拼西凑出一篇论文来。论文的质量很大程度上与所花的时间成正比，一篇花一星期甚至更短时间写出来的论文，基本没什么质量。大部分毕业生都是抱着“完成任务”的心态来做的，能顺利拿到毕业证学位证就好。找工作、聚会之类的事情，让我们没耐心去阅读文献和查找资料，静不下心来写论文。但是，不管怎样，毕业论文算是我们对大学四年的一个交待，对自己学习能力的一种检验，还是要认真对待！
@宋潇：没有写过毕业论文，但见过太多的论文抄袭，并不是说如今的毕业论文太死板，而是论文似乎成了一种套路化的东西。事实上，毕业论文应该体现的是毕业生的创造性思维，以及独到的观察角度，而不是循着条条框框生搬硬套。虽然这样的论文写起来相对容易，但缺少了独有的思考，无异于一堆正确的废话。这样的论文，和初高中应试作文没有区别。所以，论文应该倡导个性化，而不是同质化。
本科生不该写论文？大错特错！
儿子在美国读大一，前几天发消息说，在选修的中国政治这门课上，他本学期写了三篇“paper”：1、论马克思对于资本主义消亡的理论正确性，2、论朝贡制度的起源——唐宋两朝的外交关系；3、论毛泽东思想里阶级斗争概念的演化。虽然是课程小“论文”，但作为一个国内本科论文，大约也是没有问题的。为一篇论文，他还与我电话讨论很长时间。
其实不止是中国政治这门课，他选修的数学课，也需要写一篇“paper”。儿子很重视这些“论文”，因为这是最重要的作业，甚至考试成绩中，一篇论文能占到40%的比重。
写“paper”是美国等西方大学教育中一个重要的环节，也是一个重要的教育手段。往往一个阶段课程结束，就会要求你写一篇“paper”，写你的认知看法观点等等，是考察你综合运用你学到的知识、方法、理论，去组织表达你观点的重要手段。这种训练，对于学习能力的培养是至关重要的。因此，无论是学文、学理，还是学工，都会有此要求。
英美教育体系对于不同层级的学生，有不同的“论文”要求。大约分为这几类：专业综合性课程——顶峰课程（Capstone）的论文，有点类似我们的毕业设计；thesis，学术硕士论文，在学术上是有一定要求的；qualified research paper，专业学位硕士论文，强调实践性，对原创性要求不高；dissertation，博士论文，要求必须有原创性，也是在学术性上要求最高的。日常最多见的是term paper和course paper。前者往往要求写15~20页，是一个课程的期末“论文”，往往也会作为这门课程的考试成绩的重要部分，其他course paper的篇幅则因课程和教师的要求而异，算入平时成绩。这类论文并不要求你都有独创甚至多高水平，但有一点是必须的，坚决不能有抄袭，否则“杀无赦”！
也就是说，汉语的“论文”一词，在英语里其实根据情况有很多词表述。在北美，最难的论文，大约就只有博士学位的论文了。一个博士从注册（即我们的考上）到拿到博士学位，会有40%左右的淘汰率，除了自动放弃的外，被淘汰的第一原因就是论文写不出来，无法完成。一般博士平均需要6年多时间，其中专门写论文的时间都是3年以上了，一个论文写五六年也是常有的，足可以看出论文在研究生教育中的重要意义。
写论文，应该是一个大学生最基本的学习能力的训练，对于现今的中国高校，可能有着尤为重要的现实意义。1999年以来的大扩招，让高等教育从精英教育快速向大众化，甚至普及化发展，与之相伴的是培养质量的下降。原来是依靠高门槛选才，进来以后更多是依靠学生自己学习，所以考核方式也基本沿袭了中学考试的方式，这种方式对于选拔出来的精英问题不大，对于已经大众化，甚至普及化的众多资质与自控力都一般的普通学生，显然已经不适应了。
从另外一个角度来看，我们在反省我们的教育理念，以及相关的教学方法不足，缺乏创新思维时，也习惯于照搬西方的反转课堂、启发式教学。但别忘了，作为这种教育教学方式，日常的写paper是一个标准配置。因此，我认为，我们不仅应该要求写本科毕业论文，更应该在日常的教学中，把大大小小的论文作为一个基本要求。
上世纪90年代初，我带过几个学校的学生，南京大学的学生给我留下了深刻印象：学习能力极强，也很扎实。当初南京大学正在大力发展应用学科等非传统学科，很多学生入学还是基础的文理科专业，但毕业时，已经变成了新闻、经管等新兴专业，专业训练时间并不长，但并没有影响他们在专业能力上的成长，反而比其他专业训练时间更长的学生表现更出色。当时去南京大学调研，想寻找其中的答案。有一个细节我印象非常深刻：即便是本科生，一个月要完成一篇小论文，一学期会有一篇大论文，一如美国高校。学生后来的成长，与这种治学方法有着直接的关系。
当然，写论文的目的是从培养人的角度出发的，而不是走一个形式，如果只是走一个形式，就彻底失去了写论文的目的。当下大学生抱怨的、社会诟病的，可能都是这种情况，即走形式。让我忧虑的是，在当下的中国大学，有多少老师有过专业的论文写作训练，何谈指导学生呢？走形式的一个重要原因，可能就是我们老师还没有这样的能力。
我们不能以论文催生了论文制造工厂、论文造假工厂而否定这一要求与做法，这完全是本末倒置。考试催生了舞弊产业链，你不能指责考试本身吧？如果我们下大力气去惩处论文造假，如果都能像美国的高校那般“杀无赦”，有几个人敢这样做？论文工厂又怎么会如此泛滥？（作者：陈志文）
毕业论文答辩应该改改了
每年将到毕业的时节，论文答辩就成为各院校的头等大事，也成为许多老师纠结的主题。卡得太严，一些学生毕不了业，闹事甚至自杀，会让学校、老师不堪其扰；放得太松，虽然学生皆大欢喜，但是教育主管部门的抽查、抽检、教学评估，又会让放水的老师、学校提心吊胆。一旦被百里挑一地抽到，也足够焦头烂额。可见，毕业论文到底还要不要、毕业论文到底应该用什么样的标准衡量等种种问题，已经成了困扰中国高等教育的“毕业论文之惑”。
坦率而言，随着大学教育从精英教育向大众教育转变，从科研本位向技能本位转变，对于相当多数的本科生而言，毕业论文、毕业设计已经在很大程度上丧失了所谓检验科研能力、创新能力的意义。虽然对于有志于继续深造、就读硕士、博士，或是从事科研岗位的大学生而言，认真撰写毕业论文，仍然是一件既能证明自己的学术水平、科研能力，又可以磨练、规范自己的写作能力、学术思维的好事，但是对于那些不想继续深造、不想以写论文、搞设计为职业目标的大学生，以研究水平、学术水平、创新能力为主要评判标准的毕业论文写作，实在是多余而无用的困扰。尤其值得指出的是，毕业论文的写作时间，往往也是毕业生们找工作的关键时刻。
更让人尴尬的是，为了完成毕业论文，学生们想出各种各样的应对招术，结果论文“逼迫”学生提高了学术造假的能力。说句不客气的话，现在大多数的本科生毕业论文，能够做到不抄袭、说人话、没有错别字、行文规范，就已经相当不错了。可有关部门对本科生的毕业论文，却要求创新性，要求具备现实或是理论价值。这样“高大上”的要求，远远超过了大多数学生的实际水平。如果真要按照标准执行，不要说是本科生，就是硕士生、博士生恐怕也有相当多数的人无法通过。无奈之下，装模做样的“伪创新”、自欺欺人的浮夸理论意义与现实价值，就成为相当多数学校、老师、学生的共同选择。为了完成一篇“创新性”的毕业论文写作，连对学术起码的敬畏之心都写掉了。更糟糕的是，由于标准定得过高，所以大多数人都要依靠老师睁一只眼闭一只眼来过关，一旦遇上较劲、较真甚至借题发挥、发泄私人情绪的老师，学生往往就处于弱势地位。近些年来，学生由于在毕业论文上遭到“选择性执法”而发生的闹剧乃至悲剧，频频上演。
在学分制的大背景下，毕业论文更应该成为根据学生专业不同、期待不同、未来发展方向不同而设置的一项选修课，而不是一刀切的必修环节。因为不是所有的学校、所有的院系、专业，都应该以培养学术科研人才为目的，也不是所有的大学生，都必须成为具有一定科研能力、学术能力、创新能力的人才。学位的授予以及相应学业的考核，本应是属于大学的自主权力，而不应由教育主管部门制定统一的标准，并以教学改革的名义加以形式上的强化。（作者：碑夫）
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