近日，一则“在线教师1小时挣万元收入超网红”的消息引发了社会对在线辅导的关注，也引起了人们关于“公办在职教师参与在线培训是否合适”的讨论。
上周，中国青年报社会调查中心联合问卷网，对2001人进行的一项调查显示，61.9%的受访者表示周围孩子使用在线辅导课程的情况普遍。65.0%的受访者认为只要学生能收获知识并进步，在线教师“收入过万”并无不妥，也有47.2%的受访者担心在线辅导课程会使教师轻视本职工作。65.0%的受访者认为应设立网络授课评价机制，合理筛选名师。
50.8%受访者表示全职在线辅导教师的授课效果最好
河北省石家庄市一位全职妈妈张莉表示，自己的小孩报了两门在线课程，“最近在线辅导课程确实挺火的，我们小区好多家孩子都上过在线辅导课程。一堂课下来才十几块钱，而且课堂内容能反复听，比家庭教师的性价比高多了。”
家住吉林的周贤（化名）是一名高校教师。几年前，她的儿子面临高考时，周贤就给儿子报过北京某重点中学的“网络学校”。
调查显示，61.9%的受访者表示周围孩子使用在线辅导课程的情况普遍，其中16.5%的受访者表示非常普遍。表示情况一般和不多的受访者分别占22.3%和15.7%。
周贤坦言，几学期下来，儿子成绩“提高很快”，最终考入中南大学 。至今，她仍对“网络学校”念念不忘，认为在线辅导效果极佳。
调查显示，认为在线辅导课程效果好的受访者占44.1%。其中，“效果很好”和“比较好”的分别占7.4%和36.7%。41.9%的受访者认为效果一般。14.0%的受访者认为效果不好，其中1.3%的受访者认为“效果很差”。
哪种老师的在线辅导课程效果最好？数据显示，50.8%的受访者表示全职在线辅导教师的授课效果最好。其他依次是：在网络平台兼职的中小学老师（46.0%），在网络平台兼职的高校教师（36.9%），在网络平台兼职的高校学生（13.4%）。
65.0%受访者表示只要学生能收获知识，在线教师“收入过万”并无不妥
对于一些在线辅导教师收入过万的现象，张莉认为是合理的，“每节课十几元甚至几元，收费真的不多。而有些在线辅导教师收入高，正说明了他们是受学生欢迎、效果被认可的，多能多得。”
调查显示，家长普遍看中的还是在线辅导的效果。针对在线教师“收入过万”的现象，有65.0%的受访者表示，只要孩子因此掌握知识并进步，就无不妥，46.7%的受访者认为教师用自己的知识换取财富，应当尊重。也有42.6%的受访者担心，在线教师收入太高，会打击专职校内教学的教师工作积极性，还有17.9%的受访者认为此现象可“倒逼”教师薪酬待遇改革。
针对一些在校教师同时进行网络授课的情况，48.0%的受访者担忧教师时间精力有限，顾此失彼，影响在校授课质量。22.8%的受访者则并不担心，认为校内教学注重优劣评级考核，教师不会轻易懈怠。27.6%的受访者则表示因人而异，与教师个人素养有关。
面对在线辅导高额收入带来的诱惑，北京师范大学教育学部教育技术学院教授余胜泉认为，公办教育机构在加强纪律约束的同时，应当改革人事体制，采取可流动的聘用制聘任老师。此外，还需要压缩隐性福利，将其货币化，明显提高教师的工资，而不是用低工资、高福利将教师与学校捆绑在一起。
余胜泉表示，应当“截然分开公共服务与市场化服务”。一方面，在线辅导属于市场化的服务，在“互联网+”的作用下，可以满足学生、家长的实际需要，并且教学同时保证大规模和个性化，值得提倡。但从另一方面讲，中小学公办教师处于提供公共服务的行列中，就不能“拿着体制内的好处，又去体制外谋取私利”，教育的基本公共服务质量要由国家和政府的教育机构承担。
65.0%受访者建议设立网络授课评价机制
张莉认为，在线辅导课程的兴起，更是兴起了在线教师这个职业，激励更多非专职教师人员去研究怎么才能做出让学生喜欢、接受效果更好的教学方式。“在线课程更是让许多不能接触名师的孩子接受更好的教育，一定程度上对平衡教育资源有帮助。”
在对在线辅导课程大加赞赏的同时，周贤也表示，不可忽视的是在线辅导课程的质量参差不齐，当初自己在选择的过程中也绕了很多弯路，经历了反复多次的比较才找到了合适的培训机构和课程。
对于在线辅导课程的态度，47.2%的受访者认为在线辅导会使教师轻视在校的本职工作，41.2%的受访者认为不懂的地方随时回放，价优效率高。其他还有：学生校内听课认真程度会降低（39.5%）；均衡教育资源，弥合鸿沟（38.4%）；在线授课师资无把关，质量难以评判（38.3%）；网络游戏多，学生无法认真听课（20.9%）；增加了教师收入（14.0%）。
余胜泉认为，课程好不好是市场决定的，学生和家长会根据现实需要选择合适的课程，对于监管部门来讲，要“改变计划经济的思维”，通过充分的社会竞争筛选优秀的课程。“政府不要过多的行政干预，负责监管底线，比如不得伤风败俗、没有限度地恶搞经典，为了迎合学生而讲猎奇故事等。”
为规范在线辅导市场，65.0%的受访者建议设立网络授课评价机制，合理筛选名师。
余胜泉也表示，对于在线辅导平台，应当提供透明、优胜劣汰的竞争机制，使优质的课程在平台上生存下来。
其他措施还有：区别对待中小学教师和高校教师授课（46.6%）；让传统教学和在线授课有效结合（45.5%）；设定标准，规范在线辅导课程（30.8%）；禁止教师在学校之外的地方授课谋利（27.5%）。
在“互联网+”的支撑下，余胜泉认为，公办学校的公共服务有义务做到高质量，并为学生提供选择的空间。“既然类似在线辅导这样的市场中有优质的教师和课程，公立学校完全可以通过政府购买服务的方式，用统一的财政拨款向市场购买服务，使贫困学生得到帮助。这样，学生可以得到全面发展，公共教育服务也可以在市场的帮助下，覆盖更多的人，同时做到更有个性化。”他说。
受访者中，7.4%为在职教师；4.9%为在线辅导教师；59.8%为学生家长；7.2%为学生。
